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隐喻与标签
把“讲解像迷宫”改成“你就是迷宫老师”，会改变被评价的对象。先指明哪一步难懂，保留反馈，去掉人的绰号。
教师、学生、照护者与校园活动组织者；可只阅读或离线书写
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按隐喻与标签、拒绝与反应、师生权力差异、旁观者行动、道歉修复、传播跟进六类查找问题。
六个学习角度
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拒绝与反应
表情和沉默可能有多种解释。没有明确拒绝不等于获得了持续起绰号、转发材料的许可。
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师生权力差异
教师掌握评价与课堂秩序时，学生可能难以当众拒绝。组织者应主动提供不影响评价的反馈方式。
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旁观者行动
安全时指出拒绝已经发生，并把话题转回任务；不便出声时，也可私下陪伴、找可信负责人。
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道歉与修复
说清行为、承认没有尊重拒绝、给出补救。对方不必当场回应或原谅。
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传播与跟进
检查行为、传播和反馈渠道是否改善；不把当事人是否原谅当成结案条件。
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