20分钟情境练习：拒绝、接住拒绝与旁观者支持

准备：只用这段虚构材料

虚构练习：“甲在讨论课答得慢，乙称甲为‘慢半拍队长’，有人跟着笑。甲说‘不要这样叫我’，乙回‘大家都觉得好玩’。”全组只讨论这段文字，不替换成真实同学姓名，不搜集班内经历。教师在场时先说明：不表演、不发言、跳过任一题都不会影响评价。

0—5分钟：圈出事实，分开推测

可观察事实：乙起了称呼，有人笑，甲明确拒绝，乙用多数人的反应回应。未知项：此前是否发生、谁能控制讨论、甲是否担心后果。不要写“甲太敏感”或“乙一定恶意”，这些超出了材料。

5—11分钟：各写一句能执行的回应

以下为本站示范台词，可以换成符合自己习惯的语言。拒绝没有固定格式；当事人不说这些话，也不承担阻止他人的责任。

• 当事人：“请叫我的名字，我不喜欢这个称呼。”也可以选择离开、书面反馈或请人转达。
• 发起者：“好，我停下，以后叫你的名字。刚才那样叫你不合适。”不要加“但大家只是开玩笑”。
• 旁观者：“他已经说不要了，换回名字。我们继续讨论题目。”若担心被报复，可以不正面争辩，私下陪伴并寻求负责人员帮助。

11—16分钟：给师生权力差异加一道处理

把乙换成负责评分的教师后，学生拒绝的代价可能变大。练习教师如何主动降低这个代价：“刚才的称呼不合适，我会停止；你可以课后写给我，也可找另一位负责老师反馈，不必现在表态。”学生不必独自向事件中的权威人物提出申诉。

16—20分钟：交付一份四句班级约定

建议草案：①称呼使用本人认可的名字，不拿身体与私生活取乐。②听到不喜欢就停，不要求当事人解释。③群聊不制作或转发针对个人的嘲讽材料。④组织者制止跟叫，提供私下反馈和后续跟进。最后写明“谁负责停止扩散、怎样找到可信负责人”，不虚构本校已有渠道。

复盘只看行为，不评谁更勇敢

检查回应是否说清要停止什么，发起者是否接受而不辩解，旁观者是否提供了安全选项。不要要求当事人接受道歉、握手或公开分享感受。资料中关于旁观者和现场处理的建议支持这些原则；20分钟安排、材料、台词和完成标准均是本站设计。

把方法变成行动

1. 告知可以跳过与只写不演，确认不使用真实经历。
2. 标出一句拒绝、一处忽略拒绝的回应。
3. 写出三种角色各一句替代回应。
4. 用“发起者有评分权”的变式检查能否私下反馈。
5. 完成四句约定，选定一个后续检查时间。

练习记录与判断示例

延伸阅读与支持范围

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